安全工作中執(zhí)行”變異”，是指班組成員在于安全工作的某項事情時沒有按照或沒有完全按照班組長的部署和要求去做，其結(jié)果或殊途同歸，或使安全決策變了味、走了樣。一般在班組安全生產(chǎn)工作中，班組長們都會遇到類似的情況，但不同的班組長對此卻有不同的認(rèn)識，會采取不同的態(tài)度。那么，怎樣才是正確的、恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?
    (1)正確認(rèn)識是前提  班組成員在執(zhí)行班組安全決策的過程中發(fā)生“變異”的情況是正常的，關(guān)鍵是看變異的程度和結(jié)果。有些班組長在對成員的行為缺乏分析的情況下，會一味地感到不解、煩惱，甚至大為光火，這是因為班組長對自己的安全決策缺乏應(yīng)有的科學(xué)認(rèn)識。班組和班組長的安全決策并不是絕對的正確、絕對的真理、絕對的權(quán)威，必然會受到安全決策的時間、地點、環(huán)境以及決策者看待安全問題的態(tài)度、角度和分析判斷安全問題的能力等主客觀因素的影響。如果班組成員把班組長的安全決策部署作為“圣旨”或不可更改的“命令”，不對具體情況具體分析、具體對待，機(jī)械地、毫不走樣地執(zhí)行的話，不僅不一定能達(dá)到班組長所希望的效果，而且可能使安全決策很難執(zhí)行下去。因此，面對班組成員的執(zhí)行“變異”，班組長不必大驚小怪甚至惱羞成怒，而要冷靜思考、泰然處之。當(dāng)然，并非說班組成員對班組長的安全決策可以隨意更改、擅自”變異”，甚至拒不執(zhí)行，必須尊重和維護(hù)班組和班組長安全決策的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，在根據(jù)實際情況對班組長安全決策作出適當(dāng)變通后，要及時向班組長匯報，爭取班組長的理解和支持。
    (2)深刻分析是基礎(chǔ)  要正確對待和處理班組成員的執(zhí)行“變異”，就要對“變異”產(chǎn)生的原因、執(zhí)行者的情況、“變異”的后果等進(jìn)行深入的分析。  ”變異”不外手兩種情況，即主觀原因引起的“變異”和客觀原因引起的“變異”。前者是指執(zhí)行者出于對班組長安全決策部署的不同認(rèn)識和存在不滿情緒而形成的一種主觀故意的“變異”；后者是指執(zhí)行者在執(zhí)行過程中因遇到意外的客觀原因，而不得不對班組長的安全決策部署進(jìn)行一定的更改、變通，以使安全決策部署能夠順利執(zhí)行下去。從”變異”的結(jié)果看，還存在優(yōu)化“變異”和錯誤“變異”的問題。前者是指執(zhí)行者出于對安全生產(chǎn)的負(fù)責(zé)心理，發(fā)揮主觀能動作用，具體情況具體分析、具體問題具體對待，因時因地制宜地進(jìn)行的主動性、創(chuàng)造性安全實踐，使原來的安全決策部署更加科學(xué)合理、效果更好，對這種“變異”要積極提倡、大力支持。后者則是由于執(zhí)行者因能力有限或因主觀故意而導(dǎo)致執(zhí)行”變異”，以致造成不良后果，對執(zhí)行者的這種行為應(yīng)加以制止、批評教育甚至懲戒。
    (3)慎重對待是關(guān)鍵  成員執(zhí)行”變異”問題比較復(fù)雜、敏感，尤其是故意錯誤的“變異”更是如此。若處理不當(dāng)很容易加劇上下級的矛盾，危害班組安全生產(chǎn)工作，于人、于己、于公、于私都不利。因此，在班組成員出現(xiàn)執(zhí)行“變異”時，首先要本著“智者千慮，必有一失”的思想和”有則改之，無則加勉”的態(tài)度，認(rèn)真冷靜地審視、檢查自己作出的安全決策有沒有不正確、不科學(xué)、不便于操作的地方，如確實有，就要從有利于班組安全工作的大局出發(fā)，拋棄過分要面子、要權(quán)威的不良作風(fēng)，及時作出調(diào)整，必要時應(yīng)作出解釋，并恰到好處地對成員的做法給予肯定和鼓勵，消除成員的擔(dān)心和不安，贏得成員的理解和贊同。對那些故意曲解或變相對抗班組長正確安全決策的行為，要給予嚴(yán)厲的批評甚至必要的懲處，但也要注意把握好批評處理的度，給成員留“半個面子”。要著重向成員指出那樣做的錯誤和危害，就事論事，而不要一針見血地把成員的內(nèi)心世界揭露出來，這樣既能維護(hù)班組長安全決策的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，又能給成員一個改正錯誤、完善自我的機(jī)會。如此，只要是明白事理、有一定安全素質(zhì)的成員，都會樂于承認(rèn)錯誤、改正錯誤、增強(qiáng)自省、自重、自警、自勵意識，也會對班組長平添幾分尊重與欽佩。對那些因?qū)Π嘟M長的安全要求理解不透、把握不準(zhǔn)而造成的執(zhí)行“變異”的處理，要分兩步走：第一步是詢問成員對班組長安全決策的理解情況，弄清楚是自己交代不清楚還是成員的理解能力出了問題；第二步是采取補(bǔ)救措施，把安全決策的目的要求、注意事項盡可能地講到位，便于成員執(zhí)行。需要注意的是，對因班組長交代不清而導(dǎo)致的成員執(zhí)行“變異”要勇于承認(rèn)，不能把責(zé)任推給成員，更不能拿成員當(dāng)出氣筒；如果確屬成員的差錯，也不宜過于嚴(yán)厲地批評指責(zé)，把成員說的一無是處，而要態(tài)度誠懇、語言平和，先肯定其好的地方，如安全工作積極性高、認(rèn)真負(fù)責(zé)精神強(qiáng)等，再指出其錯在哪里、應(yīng)該怎么辦、不能怎么辦等，絕不能一棍子把成員打蒙，使其對自己的安全工作能力、水平乃至前途喪失信心，從此一蹶不振。
    (4)科學(xué)安全決策是根本  要使班組成員少發(fā)生執(zhí)行“變異”問題，根本的還是要提高班組長的安全決策水平，避免外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，避免“拍腦袋安全決策”。要切實做到四點：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合安全素質(zhì)；二是注重調(diào)研，全面準(zhǔn)確地掌握安全信息；三是發(fā)揚(yáng)自主，群策群力；四是實事求是，不斷修正完善安全決策。班組任何安全決策都不可能一下子就做到十全十美，尤其是那些事關(guān)企業(yè)安全工作大局和班組長遠(yuǎn)利益的重要安全決策，更要在實施過程中不斷修改完善，要鼓勵和支持成員發(fā)揮主觀能動作用，創(chuàng)造性地執(zhí)行班組長的安全決策。