安全教育培訓(xùn)是使廣大職工增強(qiáng)安全意識，提高安全技能，做到知行合一，促進(jìn)安全生產(chǎn)的有效舉措。要開展好新形勢下的職工安全教育培訓(xùn)工作，筆者認(rèn)為無論是教育培訓(xùn)內(nèi)容還是教育培訓(xùn)形式都要在“結(jié)合”上用力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育培訓(xùn)效果。
一要堅(jiān)持個(gè)性教育培訓(xùn)和共性教育培訓(xùn)相結(jié)合。所謂個(gè)性教育培訓(xùn)，就是在安全教育培訓(xùn)工作中“開小灶”，分工種、按崗位進(jìn)行技術(shù)技能教育培訓(xùn)，提高各崗位的安全技術(shù)水平。共性教育培訓(xùn)就是針對職工隊(duì)伍中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，立足于對全體職工的共同要求進(jìn)行教育培訓(xùn)，如安全生產(chǎn)法規(guī)、安全基本常識等教育培訓(xùn)，做到人人受教育，個(gè)個(gè)知安全。
二要堅(jiān)持理論性教育培訓(xùn)和實(shí)踐性教育培訓(xùn)相結(jié)合。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。學(xué)習(xí)理論是為了運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，掌握規(guī)律性、科學(xué)性，增強(qiáng)主動性。實(shí)踐教育培訓(xùn)主要是加強(qiáng)職工現(xiàn)場安全操作技能的培養(yǎng)，使職工會安全、能安全。理論教育有將兩者結(jié)合起來，學(xué)習(xí)才會豐富，理論才會有所發(fā)展，實(shí)踐才會有行動指南和科學(xué)依據(jù)，做到不僅知其然，而且知其所以然。
三要堅(jiān)持突出重點(diǎn)和兼顧一般性教育培訓(xùn)相結(jié)合。安全教育培訓(xùn)要區(qū)分層次，分別對待。突出重點(diǎn)就是要抓主要矛盾，著力抓好關(guān)鍵崗位、特殊工種職工的安全教育培訓(xùn)，保證這些崗位的需要，持證上崗。堅(jiān)持突出重點(diǎn)還要及時(shí)糾正個(gè)別人的不良行為，引導(dǎo)那些安全意識差的職工走出安全意識的誤區(qū)，有針對性地對安全技能差的職工進(jìn)行補(bǔ)課，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。兼顧一般就是要開展全員安全教育培訓(xùn)，做到人人有職責(zé)，事事講安全，個(gè)人會安全，著力于全面提高職工隊(duì)伍的整體安全素質(zhì)。
四要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性教育培訓(xùn)相結(jié)合。安全教育培訓(xùn)既要強(qiáng)調(diào)上級管理部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，遵循統(tǒng)一部署的原則。同時(shí)各車間和班組也要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合各自實(shí)際，創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教育培訓(xùn)活動，以各個(gè)基層車間、班組安全教育培訓(xùn)水平的提高來促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)單位整體安全教育培訓(xùn)水平的提高。
五要堅(jiān)持集中教育培訓(xùn)和經(jīng)常性教育培訓(xùn)就是針對一個(gè)時(shí)期、一個(gè)階段安全形勢任務(wù)的需要，集中一段時(shí)間，確定一個(gè)主題進(jìn)行教育培訓(xùn)，達(dá)到統(tǒng)一思想認(rèn)識，推動安全工作的目的。如企業(yè)的季節(jié)性安全教育培訓(xùn)，新設(shè)備投產(chǎn)前的教育培訓(xùn)，新工人上崗前、職工轉(zhuǎn)崗后的教育培訓(xùn)等。經(jīng)常性教育培訓(xùn)就是按照安全工作是企業(yè)管理的永恒主題，必須警鐘常鳴的要求，做到教育培訓(xùn)工作經(jīng)?；⒁?guī)范化、制度化，常抓不懈。
六要堅(jiān)持自我教育培訓(xùn)和組織教育培訓(xùn)相結(jié)合。內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件。安全教育培訓(xùn)關(guān)鍵靠自身，靠職工自己主動地提高安全意識、安全理論素養(yǎng)與技能操作水平，組織教育培訓(xùn)班僅僅是指明一個(gè)方向，提供一個(gè)平臺，起到一個(gè)指導(dǎo)作用，營造一個(gè)外在氛圍。因此，安全教育培訓(xùn)要發(fā)揮職工個(gè)體的主觀能動性，加強(qiáng)自我教育，自我約束，自我提高，主動學(xué)理論、練技能，長本領(lǐng)。只有把外力與內(nèi)功結(jié)合好了，安全教育培訓(xùn)才會收到實(shí)實(shí)在在的效果。
