電力生產(chǎn)中，安全生產(chǎn)是所有工作的重中之重，各單位對(duì)安全工作“年年講、月月講、天天講”，但長(zhǎng)期以來電力部門開展的安全工作總是收效甚微，究其原因，人員素質(zhì)低是安全生產(chǎn)事故發(fā)生的主要原因，人員、環(huán)境、管理因素是造成眾多事故的三大原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人身傷害、誤操作事故及責(zé)任故障，主要是人的瀆職或失誤而造成的。人的因素導(dǎo)致的事故，要比物的不安全狀態(tài)造成的事故多?？梢娭挥腥藛T素質(zhì)提高，才能從根本上控制事故的發(fā)生，而提高人員素質(zhì)關(guān)鍵是教育，下面就如何提高人員素質(zhì)做簡(jiǎn)要論述：
一、強(qiáng)化安全意識(shí)教育，從源頭上杜絕安全事故的發(fā)生
人的一切行為都是有目的、有計(jì)劃的，人的行為是由意識(shí)所支配。如果人們能把安全制度、安全規(guī)程時(shí)刻放在心上，頭腦里始終繃緊“安全”這根弦，那么，他就愿意改變錯(cuò)誤的操作方法或行為，自覺執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)，避免事故的發(fā)生。在生產(chǎn)工作中，相當(dāng)一部分事故的發(fā)生都是源于安全意識(shí)淡薄所致。有的基層領(lǐng)導(dǎo)，特別是車間一級(jí)管理人員，只重視完成生產(chǎn)任務(wù)、工作進(jìn)度，而忽視安全生產(chǎn)措施的落實(shí)，忽視作業(yè)人員的健康。尤其在事故搶修、生產(chǎn)任務(wù)緊張或工作過程不順利的情況下，往往急躁蠻干，強(qiáng)行安排工作，導(dǎo)致工作人員違章冒險(xiǎn)作業(yè)。有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)開展的反違章工作不夠重視，使“三無(wú)”活動(dòng)（無(wú)違章車間、無(wú)違章班組、無(wú)違章現(xiàn)場(chǎng)）流于形式，使得安全隱患隨處可見，大小事故不斷。因此，進(jìn)行安全生產(chǎn)意識(shí)教育，增強(qiáng)員工的安全生產(chǎn)意識(shí)，從源頭上杜絕事故隱患的滋生和發(fā)展，是安全生產(chǎn)必不可少的一課。
二、加強(qiáng)安全操作技能教育，提高員工的自我保護(hù)能力
工傷事故統(tǒng)計(jì)表明，缺乏安全操作技能和自我保護(hù)能力是職工發(fā)生工傷事故的主要原因之一。安全操作技能是職工進(jìn)行安全生產(chǎn)的技術(shù)保障，也是職工自我保護(hù)必不可少的技能。因此對(duì)職工進(jìn)行安全操作技能教育是非常必要的。安全操作技能教育對(duì)班組職工來說，除了應(yīng)了解和掌握一般的通用的安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)掌握與其所在崗位相關(guān)的安全技術(shù)知識(shí)和工作標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握所在崗位的操作技能，不斷提高自身的技術(shù)操作水平。各企業(yè)可以通過各種形式的安全技術(shù)培訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行事故預(yù)想演習(xí)，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大職工熟練掌握各種安全規(guī)程和技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)，以提高員工的技術(shù)操作水平和自我保護(hù)能力及領(lǐng)導(dǎo)干部的管理水平，減少作業(yè)性、管理性和指揮性違章事故的發(fā)生。
三、進(jìn)行安全生產(chǎn)情感教育，讓安全生產(chǎn)深入人心
根據(jù)職工的心理特點(diǎn)，對(duì)職工進(jìn)行安全生產(chǎn)的情感教育。通過教育，促使職工樹立做好安全生產(chǎn)工作的情感和情緒，使職工明白安全生產(chǎn)與自己的安全、健康及家庭幸福密切相關(guān)，與集體的榮譽(yù)密切相關(guān)。激發(fā)職工做好安全生產(chǎn)工作的積極性和緊迫感。讓職工在情感上接受安全生產(chǎn)，在思想上從“要我安全”轉(zhuǎn)變成“我要安全”，在行動(dòng)上自覺地嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)程。
四、作好心理素質(zhì)教育，讓安全事故隱患消滅在萌芽狀態(tài)
從心理學(xué)的角度看，安全生產(chǎn)工作要防止和克服以下八種不健康的心理狀態(tài)：
（1）“不重視”的心理。盡管再三強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)場(chǎng)工作安全第一，人命關(guān)天杜絕違章”，但在實(shí)際工作中有的作業(yè)人員還是忽視安全。
（2）“與我無(wú)關(guān)”的心理。安全生產(chǎn)人人有責(zé)，但有些作業(yè)人員責(zé)任心差，認(rèn)為安全與己無(wú)關(guān)，發(fā)現(xiàn)別人違章不糾正、不檢舉、不匯報(bào)。
（3）“自我表現(xiàn)”心理。這種人往往一知半解充內(nèi)行，認(rèn)為自己有經(jīng)驗(yàn)，以老辦法、老習(xí)慣去對(duì)待工作，盲目去干造成了違章。
（4）“僥幸”的心理。這種人存在麻痹思想，圖省事、省力、方便，因而發(fā)生蠻干，造成違章現(xiàn)象。
（5）“冒險(xiǎn)”的心理。有些生產(chǎn)骨干工作積極主動(dòng)，但在工作中不講科學(xué)，特別是在搶修工作中感情用事，忽視安全生產(chǎn)措施的落實(shí)，冒險(xiǎn)作業(yè)。
（6）“逆反”的心理。有的作業(yè)人員與班組長(zhǎng)或其他班組長(zhǎng)發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，形成了不許他這樣做，他非要那樣干。
（7）“反?！钡男睦?。有的工作人員因社會(huì)、家庭和個(gè)人生理等原因，情緒受到影響，工作時(shí)注意力分散，容易發(fā)生違章行為。
（8）“隨眾”的心理。人有隨眾性，在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)如有人不遵守《安規(guī)》等規(guī)章制度，又未受到及時(shí)制止，馬上就有人跟著干。
不論是生產(chǎn)工人還是管理干部，在生產(chǎn)工作中都要用“以人為本，安全第一”的思想武裝頭腦，從我做起，從小事做起，自覺自愿地參與到安全生產(chǎn)工作中來，使安全生產(chǎn)工作不再只是停留在對(duì)違章違紀(jì)的監(jiān)督、檢查上，而是貫穿于生產(chǎn)、生活的方方面面，使“人人重安全，事事保安全”的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。
一、強(qiáng)化安全意識(shí)教育，從源頭上杜絕安全事故的發(fā)生
人的一切行為都是有目的、有計(jì)劃的，人的行為是由意識(shí)所支配。如果人們能把安全制度、安全規(guī)程時(shí)刻放在心上，頭腦里始終繃緊“安全”這根弦，那么，他就愿意改變錯(cuò)誤的操作方法或行為，自覺執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)，避免事故的發(fā)生。在生產(chǎn)工作中，相當(dāng)一部分事故的發(fā)生都是源于安全意識(shí)淡薄所致。有的基層領(lǐng)導(dǎo)，特別是車間一級(jí)管理人員，只重視完成生產(chǎn)任務(wù)、工作進(jìn)度，而忽視安全生產(chǎn)措施的落實(shí)，忽視作業(yè)人員的健康。尤其在事故搶修、生產(chǎn)任務(wù)緊張或工作過程不順利的情況下，往往急躁蠻干，強(qiáng)行安排工作，導(dǎo)致工作人員違章冒險(xiǎn)作業(yè)。有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)開展的反違章工作不夠重視，使“三無(wú)”活動(dòng)（無(wú)違章車間、無(wú)違章班組、無(wú)違章現(xiàn)場(chǎng)）流于形式，使得安全隱患隨處可見，大小事故不斷。因此，進(jìn)行安全生產(chǎn)意識(shí)教育，增強(qiáng)員工的安全生產(chǎn)意識(shí)，從源頭上杜絕事故隱患的滋生和發(fā)展，是安全生產(chǎn)必不可少的一課。
二、加強(qiáng)安全操作技能教育，提高員工的自我保護(hù)能力
工傷事故統(tǒng)計(jì)表明，缺乏安全操作技能和自我保護(hù)能力是職工發(fā)生工傷事故的主要原因之一。安全操作技能是職工進(jìn)行安全生產(chǎn)的技術(shù)保障，也是職工自我保護(hù)必不可少的技能。因此對(duì)職工進(jìn)行安全操作技能教育是非常必要的。安全操作技能教育對(duì)班組職工來說，除了應(yīng)了解和掌握一般的通用的安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)掌握與其所在崗位相關(guān)的安全技術(shù)知識(shí)和工作標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握所在崗位的操作技能，不斷提高自身的技術(shù)操作水平。各企業(yè)可以通過各種形式的安全技術(shù)培訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行事故預(yù)想演習(xí)，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大職工熟練掌握各種安全規(guī)程和技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)，以提高員工的技術(shù)操作水平和自我保護(hù)能力及領(lǐng)導(dǎo)干部的管理水平，減少作業(yè)性、管理性和指揮性違章事故的發(fā)生。
三、進(jìn)行安全生產(chǎn)情感教育，讓安全生產(chǎn)深入人心
根據(jù)職工的心理特點(diǎn)，對(duì)職工進(jìn)行安全生產(chǎn)的情感教育。通過教育，促使職工樹立做好安全生產(chǎn)工作的情感和情緒，使職工明白安全生產(chǎn)與自己的安全、健康及家庭幸福密切相關(guān)，與集體的榮譽(yù)密切相關(guān)。激發(fā)職工做好安全生產(chǎn)工作的積極性和緊迫感。讓職工在情感上接受安全生產(chǎn)，在思想上從“要我安全”轉(zhuǎn)變成“我要安全”，在行動(dòng)上自覺地嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)程。
四、作好心理素質(zhì)教育，讓安全事故隱患消滅在萌芽狀態(tài)
從心理學(xué)的角度看，安全生產(chǎn)工作要防止和克服以下八種不健康的心理狀態(tài)：
（1）“不重視”的心理。盡管再三強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)場(chǎng)工作安全第一，人命關(guān)天杜絕違章”，但在實(shí)際工作中有的作業(yè)人員還是忽視安全。
（2）“與我無(wú)關(guān)”的心理。安全生產(chǎn)人人有責(zé)，但有些作業(yè)人員責(zé)任心差，認(rèn)為安全與己無(wú)關(guān)，發(fā)現(xiàn)別人違章不糾正、不檢舉、不匯報(bào)。
（3）“自我表現(xiàn)”心理。這種人往往一知半解充內(nèi)行，認(rèn)為自己有經(jīng)驗(yàn)，以老辦法、老習(xí)慣去對(duì)待工作，盲目去干造成了違章。
（4）“僥幸”的心理。這種人存在麻痹思想，圖省事、省力、方便，因而發(fā)生蠻干，造成違章現(xiàn)象。
（5）“冒險(xiǎn)”的心理。有些生產(chǎn)骨干工作積極主動(dòng)，但在工作中不講科學(xué)，特別是在搶修工作中感情用事，忽視安全生產(chǎn)措施的落實(shí)，冒險(xiǎn)作業(yè)。
（6）“逆反”的心理。有的作業(yè)人員與班組長(zhǎng)或其他班組長(zhǎng)發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，形成了不許他這樣做，他非要那樣干。
（7）“反?！钡男睦?。有的工作人員因社會(huì)、家庭和個(gè)人生理等原因，情緒受到影響，工作時(shí)注意力分散，容易發(fā)生違章行為。
（8）“隨眾”的心理。人有隨眾性，在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)如有人不遵守《安規(guī)》等規(guī)章制度，又未受到及時(shí)制止，馬上就有人跟著干。
不論是生產(chǎn)工人還是管理干部，在生產(chǎn)工作中都要用“以人為本，安全第一”的思想武裝頭腦，從我做起，從小事做起，自覺自愿地參與到安全生產(chǎn)工作中來，使安全生產(chǎn)工作不再只是停留在對(duì)違章違紀(jì)的監(jiān)督、檢查上，而是貫穿于生產(chǎn)、生活的方方面面，使“人人重安全，事事保安全”的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。
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