開好班前會，有利于加強班組建設，進而促進企業(yè)管理水平的提高。要開好班前會，真正達到班前會的目的，可以采用班員輪流主持的互動形式，充分發(fā)揮班員的積極性、主動性、創(chuàng)造性。通過輪流主持班前會，可以增強班組成員的以下幾種意識：

　　主體意識。班員由聽眾變?yōu)橹鞒秩?，由受教育者變?yōu)榻逃撸墒虏魂P己的被動參與者變?yōu)榧缲撠熑蔚闹鲃訝款^者，由此就要對自己組織的班前會主動進行準備，以班組當家人的姿態(tài)來周密思考、細心安排當班工作，為班前會確定主題、提煉內容、組織發(fā)言、通知考勤等，通過班前會的準備和召開，增強班員的主體意識和工作責任心。

　　參與意識。班員要主持好班前會，自己得先學習一步，學深一點，只有熟悉當班任務、掌握技術要領、明確質量標準、知曉安全注意事項等，才能在班前會上不講外行話，使班前會組織科學，安排得當，要求到位，贏得班員的支持。因此，讓班員主持班前會，無形中給每一名班員增加了學習壓力和動力，有利于促進角色轉換，由過去的“要我學”向“我要學”轉變，從而增強班員的參與意識和學習的自覺性。

　　競爭意識。班員輪流主持班前會，可以充分發(fā)揮每個班員的想象力和創(chuàng)造力。主持人的能力水平不一樣，說話的藝術風格不一樣，會議的組織形式不一樣，其效果也不一樣，班員的評價也就不一樣。這樣有利于形成相互競爭、你追我趕的局面，促使班前會內容不斷豐富，形式更加活躍，效果不斷提升。

　　合作意識。要主持好班前會，靠個體的力量往往是不夠的，這就促使班員之間要開展相互合作，同時，班員還會把自己的設想主動與班長匯報和商量，讓班長進行參謀，這就為班長與班員之間的溝通創(chuàng)造了條件。